教研室主任李萍教授围绕心血管疾病教学体系，系统讲述了新学期课程规划，重点阐释以下三项内容：

01 优化课程安排，减轻学生压力

通过梳理心血管疾病课程的教学框架，厘清教学过程中的重点、难点和痛点，明确教学目标。部分内容设置为自学，配套预习大纲与社群检验，鼓励学生通过自主学习明确课程中心，做出针对性学习。

02 以症状为导向，实施问题驱动式学习

围绕心血管疾病常见症状，引导学生通过理论学习，逐步推导心血管疾病的诊疗方案和防治措施，结合临床真实案例，解析诊疗逻辑并自主提出问题。通过阶梯式问题链推动深度学习，培养临床思维能力。

自由研讨环节，与会专家聚焦教学痛点展开深入探讨。

Q1 如何有效衔接基础理论与临床实践？

A：应以真实病例为纽带，将基础理论嵌入临床问题解决全过程。引导学生从症状出发，逆向推导病理机制、药理作用及诊疗逻辑，理论课后立即安排临床查房或实操，使知识转化为临床决策能力，避免基础与临床分离。

Q2 如何强化医学生临床实践能力

A：应坚持"早临床、多临床、反复临床"理念，通过床边教学与高仿真模拟训练结合，强化症状识别、病史采集及操作技能训练，将临床思维培养贯穿全程，避免重理论轻实践。依托OSCE考核与多学科病例讨论，引入翻转课堂、小班围桌式教学、AI辅助工具及同辈分享机制，将临床思维培养贯穿全程。

参会学生代表感悟：

沈凯同学：参与心血管系统与疾病课程备课研讨，感触颇深。观摩老师们细致打磨教学内容，深知教师日常课业任务繁重，却依旧用心打磨课堂。老师们立足学情锐意推进课程改革，在教学设计上大胆创新，精益求精打磨课程质量。这份恪尽职守的敬业态度与勇于革新的教学理念令人敬佩。

贾钧睿同学：参加心血管课程备课研讨收获颇丰。课程分基础、病种、前沿、实践四段规划课时，架构清晰。李萍教授提议的授课思路立足学生需求，提倡理论搭配临床病例教学，还支持学生上台讲课。这种教学方式，既能扎实医学基础知识，又能提前接触临床思维，极大提升了学习参与感。

李子鹏同学：课程按基础理论、常见病、学科前沿和实践分段安排内容，循序渐进。老师们愿意倾听学生的想法，把书本理论结合临床实例来讲授，还尝试让学生走上讲台讲课。这样的安排不再局限于死记课本，既能吃透解剖、生理等基础知识，也能提早建立临床思维，学习效率更高。

本次备课会为《心血管系统与疾病》课程教学厘清了方向，确定了课程教学重点，为课程高质量发展的奠定基础。未来，焕奎书院将持续以临床需求为导向，深化教学改革，扎实推进医学拔尖创新人才培养工作。

编辑：李乐